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厦门市第九幼儿园研究混龄教育十余年，荣获全国基础教育成果奖，获奖后承担着推广任务，来园参观的同行络绎不绝，感受到她们迫切希望系统深入学习，该园决心满足考察者这一愿望。
在厦门市思明区教师进修学校的指导下，把该园专著《混龄教育的探索与实践研究》进行再梳理：首先将理论性论著转化成《混龄教育实操手册》，内容直接指向操作流程与方法；其次将混龄操作活动、幼儿行为录成视频，可以直观地看到操作；最后将视频上传网络，转为二维码，附于相应文字旁，形成“文字、图片、二维码视频”的码书，最终形成一套适用操作手册。
厦门市第九幼儿园负责人葛晓英风趣地说，“现在只需扫一扫课程的二维码就能学习。”这给参观者学习带来了极大的便利，避免了对幼儿园教育教学产生的影响。
厚厚的专著，变身为薄薄的实操手册，教师便捷快速地掌握“干货”，这得益于思明区教师进修学校近年来大力实施的“小策略”项目研究！
“小策略”项目简单地讲，就是将教师的成果转化成具体的方法策略，再录制成视频，最后变成码书（有二维码的书）。中国微课程创始人、项目学术支持者李玉平认为“小策略”项目有三个突破，“第一，关注细节：研究围绕小现象，发现小问题，研究小策略，将重心放到实践；第二，加入技术：将成果开发成视频，转成二维码后，变成码书，实现成果可视化，并进入互联网世界；第三，变成课程：从学习者的角度，对结构再造，变成运用型课程。”
几年的实践证明，厦门市思明区教师进修学校“小策略”项目研究激活了已有教学成果，推动了全区教师教育教学水平的整体提升，助力了区域教育高位均衡。
“小策略”项目让研究成果“复活”
思明区每年都会有一批教育教学成果出炉，包括课题报告、学术专著、论文案例，成果质量高，不过一旦进入推广层面，总感觉难以落地、沉不到课堂。于是启动了“小策略”项目。
厦门市思明区教师进修学校副校长施玉昌介绍，“小策略”项目首要工作是“萃取”，就是把教师已发表论文、故事、研究报告等文本内容中可操作的实践成果、有效的方法、成功的经验提炼出来。可以概括为“变成策略、录出视频、做成码书”三句话。
“变成策略”，即主题变为实操型，内容变为具体的方法或策略。变成策略有三种类型：一是操作手册型，如《混龄教育实操手册》《思维导图运用指南》，梳理出每个环节的步骤。二是主题问答，如《班主任12问》《家庭教育常见的30个问题》，对具体的带事件的原因剖析并提出建议。三是策略组合，围绕主题，聚焦策略，如《写字12招》《班级文化40个策略》。为了方便操作，思明区还研究了一套“小策略”模板，包括“策略名称、推荐指数、适用范围、基本操作、风险与对策、情景图片、案例、二维码”等八要素。教师用它开发成果。
“录出视频”，也就是微课程开发。“微课程”是一种成果新的呈现方式，意味将上述成果可视化，给学习者更丰富的体验。微课程分为操作型视频、讲述型视频和综合型视频三类。
“做成码书”，即视频上传网络，生成二维码，嵌入手册，一个个“码课”形成“码书”（有二维码的书），读者可以读文字，也可以扫码看视频。“码书”变革了成果梳理方式，形成了诸多创新成果：纸质成果、实景成果和场景化学习室。
如此一来，“小策略”项目成为思明区教育教学一场静悄悄的革命：把已有研究成果进行标准化“萃取”，变成互联网课程。
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